Главная » Статьи » Детский сад

В категории материалов: 341
Показано материалов: 301-341
Страницы: « 1 2 ... 5 6 7

Сортировать по: Дате
Компьютер и другие информационные устройства — например, мобильный телефон, планшет — уже давно стали частью жизни современного человека. Эти технические средства значительно изменили всю социальную среду. С одной стороны, это позволило упростить жизнь современному человеку, в том числе и ребёнку. С другой стороны, появилось немало новых проблем, среди которых - компьютерная и интернет -зависимость детей и подростков.
Мозг человека, систематически попадая в определённую ситуацию, приспосабливается к ней. Компьютерные игры, яркие фильмы, и другие «медиапродукты» вызывают у человека различные сильные эмоции, от которых он со временем может стать зависимым. Дети и подростки, мозг которых развивается в силу возраста, особенно уязвимы для такой зависимости.
Различают несколько видов компьютерной зависимости:
- Игровая зависимость, при которой человек запоем играет в групповые игры по сети или индивидуально. Игрок бросает все: учебу, работу, семью, вся его жизнь перемещается в плоскость монитора, где кипят нешуточные страсти, идут бои и завоевываются новые миры.
- Сетевая зависимость, при которой человек не может обойтись без так называемого интернет - общения на форумах или в соцсетях. Этим видом зависимости часто страдают одинокие, робкие в реальной жизни люди с заниженной самооценкой, которым тяжело заводить знакомства в реале. Зато в сети они разворачиваются на всю, анонимность позволяет им раскрыться и показать свои лучшие качества, обзавестись массой друзей по болтовне или поклонников своего творчества. Такой человек шныряет из одной сети в другую, постит в своем блоге бесконечных котиков и демотиваторы, ставит лайки и повышает репутацию – в этом вся его жизнь.
- Зависимость, проявляющаяся в виде бесконечного бесцельного брожения с сайта на сайт, так называемый сёрфинг по аналогии с видом спорта, когда спортсмен преодолевает волну за волной. Пожалуй, это самый хитрый вид зависимости. Человек думает, что если он не играет с утра до вечера, не торчит на “одноклассниках”, то с ним все в порядке. Но на самом деле он убивает время непрерывным поглощением информации, которая ему никогда не пригодится, просматривает всяческие “интересные факты” и самые красивые места природы.
Сотовый телефон, компьютер или планшет такая удобная вещь для отвлечения ребенка! Малыш пристает к маме, он хочет пообщаться или поиграть, но маме некогда – она с обеда еще не заходила на “в контакте”, у нее самой свербит глянуть – ну что там ей ответили на ее сногсшибательный рассказ о вчерашнем походе по магазинам. И чтобы нейтрализовать ребенка, она дает ему… сотовый телефон: «На, поиграй». Таким образом, она, как ей кажется, убивает двух зайцев: получает полчаса свободного времени, и ребенок вроде как развивается, приобщается к технике и учится реагировать на ее сигналы. Это не может не понравиться им обоим. Первые семена зависимости упали на благодатную почву.
В этом возрасте у детей при непосредственном участии родителей формируется пока еще привычка развлекать себя при помощи компьютерных игр и графических программ. У ребенка формируется устойчивая связь – захотел развлечься – взял телефон/айфон/планшет/ноутбук. Никакие другие классические детские развлечения его уже не интересуют. А кто бы спорил? Это очень интересно, это завораживающе интересно, это просто волшебство какое-то: ведешь пальцем по экрану, а на экране вспыхивают диковинные рисунки, которые меняют цвет, меняются сами, приходят в движение и даже “поют”. И скоро ребенок и сам не захочет складывать пирамидки и кубики и катать машинку. Ни чтение книги, ни настольная игра, ни “вышибалы”, ни “казаки-разбойники” не в состоянии конкурировать с теми поистине безграничными возможностями, которые дает компьютерный мир. Каждый вечер в доме будут звучать два слова: «Дай поиграть!»
Между прочим, все обстоит гораздо серьезнее. Наши предки были очень мудрыми людьми. Не зная тонкостей детской моторики и психики, они своим чутьем дошли до того, что те дети, с которыми мамы и бабушки играли в примитивные игры, задействуя ручки малыша, вырастали более умными и смышлеными. Такие игры как “Сорока-ворона” или “Этот пальчик в лес пошел” не просто бестолковое подергивание ребенка за пальчики. Лет 30 назад было научно доказано, что мозг ребенка развивается через руки. Так устроен наш организм, что в младенчестве сигналы, получаемые от рук, особенно от пальчиков, стимулируют развитие мозга. Заменяя пальчиковые игры вождением пальцем по плоскости монитора, родители закрывают перед детьми дорогу к развитию.
Более того, ребенок учится не только так развлекаться, он привыкает перенаправлять, смещать свои эмоции и чувства с живых людей на игру и интернет-общение. И это тоже происходит при “помощи” родителей. Ребенку захотелось пообщаться с мамой, прижаться к ней, обнять, а она, занятая чем-то, сует ему свой айфон. Происходит подмена объектов любви: захотелось ласки – выйди в интернет. Захотелось общения с близкими по духу людьми – интернет наше все. Дети не учатся делиться своими переживаниями с близкими, отвыкают видеть глаза собеседника, понимать его без слов. Происходит эмоциональное обеднение поколения, многие современные дети не умеют выражать своих чувств и эмоций.
Компьютерная игра не способна заменить классических развивающих и обучающих игр с реальными предметами – кубиками, пирамидками, книгами и карандашами. Ребенку необходимо прикосновение, чтобы понять этот мир. Трогая новый предмет, он не только познает его в ключе твердый - мягкий/теплый - холодный, но и текстуру, форму, объем, массу. Компьютер не дает такой возможности.

Как уберечь ребенка от зависимости? К сожалению, нет абсолютного рецепта. Есть рекомендации, исполнение которых позволит снизить вероятность возникновения зависимости.
1. Пребывание ребенка за компьютером необходимо ограничивать. Недопустимо, чтобы дети играли по нескольку часов. Детям младшего школьного возраста – не более получаса, старшего школьного возраста – не более часа в сутки на игры.
2. Компьютер следует устанавливать в таком месте, где вы будете видеть, чем занимается отпрыск. Если вы будете периодически заходить в комнату и проверять, это будет выглядеть как тотальный контроль, да и на ваши шаги ребенок скоро научится быстро “захлопывать” запрещенные страницы. А если удастся найти такое место для компьютера, где вы мимоходом, не привлекая к себе внимания, можете увидеть, какая страничка открыта, это будет ненавязчиво, но в то же время эффективно.
3. Ребенку все же лучше не покупать отдельный компьютер. Пусть играет на папином. Тогда у вас в любое время будет веская причина сказать “достаточно” – компьютер нужен папе.
4. Лишая ребенка желаемого количества времени в интернете, всегда предлагайте альтернативу. Не позволяйте ему маяться от скуки. Его необходимо задействовать в каких-то мероприятиях. Это, в первую очередь, работа по дому, кружки по интересам, спортивные секции. Очень действенный метод – отдать его в компьютерный класс, где он научится работать на компьютере по-настоящему, а не просто гонять зайчиков по экрану. Пусть освоит фотошоп, пусть научится создавать сайты, верстать полиграфию – к 18 годам у него уже будет профессия, и он перестанет относиться к компьютеру исключительно как к средству развлечения.
5. Поднимайте самооценку ребенка. Найдите ребенку занятие, в котором он будет успешен и будет выгодно отличаться от товарищей. Например, это какой-то редкий вид спорта, фехтование, например. Или кружок квиллинга. Его наградные листы, удачные поделки, медали необходимо выставлять на витрине, чтобы гости семьи видели его успехи.
6. Поощряйте дружбу ребенка с другими детьми. Приглашайте в гости его друзей и его отпускайте в гости к друзьям.
7. Родителям придется ознакомиться с популярными у их детей играми. Дети часто думают, что родители запрещают им играть потому, что не понимают, насколько это увлекательно. В этом случае мнение родителя, который знает игру, будет гораздо весомей, чем мнение родителя, который “не читал, но осуждаю”.
Материал подготовила: Маш С.В.
Детский сад | Просмотров: 30 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 29.12.2020

Изготовление новогодней игрушки
Материал подготовила: Лазарева Л.В.
Детский сад | Просмотров: 36 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 29.12.2020

My WebPage
Материал подготовила: Лазарева Л.В.
Детский сад | Просмотров: 27 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 29.12.2020

My WebPage
Материал подготовила: Исупова Л.Е.
Дидактические игры для детей 2-3 лет которые можно сделать дома своими руками без особых затрат
My WebPage
Детский сад | Просмотров: 25 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 29.12.2020



Материал подготовили: Юдина Н.С., Масягина О.А.
Детский сад | Просмотров: 32 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 29.12.2020

My WebPage
Материал подготовила: Вялкова О.П.
Детский сад | Просмотров: 22 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 29.12.2020



Детский сад | Просмотров: 35 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 29.12.2020

О Международном флешмобе «Задача дня»

Обучающиеся МАОУ «СОШ № 15» структурного подразделения «Детский сад», пр. Юбилейный, 53 приняли участие в Международном флешмобе «Задача дня», организованном Инновационной Методической Сетью «Учись учиться». Все, кто увлечен математикой, приняли участие в этом интеллектуальном празднике! Это был день решения увлекательных математических задач для детей. Дети совместно выполняли, искали решение и радовались успехам!
Своими решениями, фотографиями, формами проведения этого дня мы поделились в соцсетях в группе детского сада в контакте https://vk.com/wall-192659824_1787 под хештегом#ЗадачаПетерсон2020.




ФЛЕШМОБ
Детский сад | Просмотров: 28 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 10.01.2021

Один психолог сказал: «При каждой возможности – берите своего ребенка за руку! Пройдет совсем немного времени, и он вовсе перестанет протягивать вам свою ладошку!».

Все, что мы делаем в жизни наших детей, возвращается сторицей. Если ребенок растет в доверии – он тоже учится доверять другим, если малыша любят и поддерживают, он сам становится внимательным и заботливым.

Но есть страшные ошибки, которые взрослые совершают под воздействием гнева или равнодушия, не подумав, чем это может обернуться в маленькой детской душе…

Мы очень сильно обижаем наших детей, когда:

1. НЕ ПОНИМАЕМ!

Лет в 13 я влюбилась. Женька был отличником – самодовольным и ехидным. Но мне казалось, что он – идеал. Однако идеал вовсе не обращал на меня никакого внимания, и я плакала. А мама, пытаясь меня утешить, несла полную чушь: «Да ты что! Это так несерьезно. Через годик все пройдет!» А мне вовсе не хотелось, чтобы мое состояние влюбленности проходило. Потом я увидела эту же картинку в фильме «Вам и не снилось»:

– Мама, я люблю Катю!

– Ой, не смеши. Таких Кать у тебя будет миллион!..

– И почему вы, родители, все заранее за нас знаете?

2. НЕ ПОДДЕРЖИВАЕМ!

Маленький Карузо прибежал из школы в слезах: «Мама! Учитель пения сказал, что у меня голос – как будто ветер в трубе завывает!». «Ну, что ты, сынок! Не слушай никого. Ты поешь как самый прекрасный соловей в мире. Я это точно знаю!» Страшно подумать, что мир мог бы никогда не услышать великого тенора, если бы не эта мудрая женщина. Постоянно говорите своим детям: «Ты можешь! Ты с этим справишься!» – это очень окрыляет.

3. СРАВНИВАЕМ с другими детьми.

«Посмотри, какая Анечка – чистенькая и аккуратная. Не то, что ты – поросенок!» Кажется, знакомо? Одного не могу понять: чего хотят добиться мамаши, произнося эти слова? Кроме ненависти к Анечке, здесь трудно вызвать иные эмоции…

4. НАСМЕХАЕМСЯ!

Мы с маленькой сестренкой зашли с магазин. Сестре было 3 года, ее лицо было раскрашено пятнами зеленки: подхватила ветрянку. Продавщицы, которым было нечем себя занять, развернулись в нашу сторону и захихикали: «Ой, какая красавица к нам пришла! Вы только посмотрите!» Мне в голову пришла только одна мысль: где бы поблизости взять автомат и расстрелять их?..

5. ОБИЖАЕМ СЛОВАМИ И ПОСТУПКАМИ!

В 8-м классе я считала себя вполне взрослой и самостоятельной девушкой. Однажды мы засиделись с папой над геометрией, которую мой мозг напрочь отказывался понимать. И тогда папа в сердцах шлепнул меня... по попе! Было не столько больно, сколько невероятно обидно! Я долго с ним не разговаривала. А он не мог понять, что уж так сильно меня задело…

6. КРИЧИМ И ВЫХОДИМ ИЗ СЕБЯ!

Помню в роддоме моя соседка, измученная хныканьем своего малыша, схватила его и начала трясти и орать: «Какого черта тебе еще надо?» Никогда не забуду огромные, синие, полные ужаса глаза малыша, который не понимал, что происходит. Кажется, ей самой потом было очень стыдно…

7. ИГНОРИРУЕМ!

И, поверьте, это самое страшное. Японский ученый продемонстрировал всему миру опыт с растениями. Три одинаковых зернышка были посажены в три баночки. Каждое утро, проходя мимо первой банки, ученый здоровался с росточком и говорил ему ласковые слова. Перед второй банкой он кричал и обзывал растение обидными словами. Третий росток он просто игнорировал: не глядя, проходил мимо. Нетрудно догадаться, что произошло с ростками через месяц. Первый колосился сочным зеленым цветом во всю ширину подоконника. Второй совершенно высох. А третий – загнил! Дети тоже подобны зеленым росткам: родители с годами пожинают лишь то, что взрастили сами!

А теперь отведите взгляд от монитора и представьте вашего малыша. Вот он сжимает пухлые кулачки, смешно морщит нос и улыбается во всю ширину своего беззубого рта. И в ответ в вашей груди разворачивается что-то большое и нежное. Этот малыш любит вас безусловно: в любом настроении, с любыми подарками, просто потому, что вы – его мама или папа! И за одну эту улыбку вы отдадите все на свете! Помните об этом как можно чаще и любите своих детей!

Источник: https://vk.com/roditeli_i

Материал подготовили: Н.С. Юдина, О.А. Масягина
Детский сад | Просмотров: 25 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 31.01.2021

Жалоба № 1. На усталость
Варианты: «Я устал», «Я больше не могу» — и так целый день, независимо от того, сколько времени прошло после отдыха.
Тайный смысл жалобы: жалуясь на усталость, ребенок констатирует факт и ждёт от вас соответствующей реакции. Если вы слишком увлечены каким-то делом, малыш может таким образом пытаться привлечь ваше внимание. Если вы, наоборот, чрезмерно загружаете его, то жалоба на усталость подразумевает «оставь меня в покое». А вот если чадо начинает стонать каждый раз, когда вы даете ему неприятное задание, — это всего лишь способ манипулировать вами. При этом ребенок не желает признавать, что у него нет желания выполнять вашу просьбу. Просто ребенку кажется, что жалобы на усталость звучат менее обидно для вас и более правдоподобно для него.
Как отвечать: Выясните, от чего малыш устал, и какой именно помощи от вас ждёт: посочувствовать, посидеть рядом или, наоборот, исчезнуть из поля его зрения. Предлагая ребенку отдохнуть, обговаривайте продолжительность паузы в делах: «Давай, ты сейчас посмотришь мультфильм (поспишь) и отдохнешь, а потом мы пойдем в магазин (продолжишь заниматься)». Не забудьте спустя некоторое время поинтересоваться самочувствием ребёнка. Таким образом вы покажете, что не пропускаете жалобы мимо ушей и действительно переживаете за свое чадо.
Что не надо говорить: «Надо было меньше бегать, кричать, баловаться...» Если ребенок вами манипулирует, не нужно демонстрировать, что вы знаете истинную причину его капризов: «Вечно ты устаешь, когда я прошу мне помочь». Лучше в следующий раз перед тем, как что-либо попросить, поинтересуйтесь его самочувствием. Тогда у малыша не будет возможности симулировать, прикрываясь усталостью.

Жалоба № 2. На скуку
Варианты: на вопрос «Что ты такой грустный?» ребенок отвечает, что ему скучно. Хотя это видно и без слов, по выражению его лица.
Тайный смысл жалобы: малыш привык, чтобы его развлекали, и не может самостоятельно придумать себе занятие. Или он слишком долго играл один и теперь ему хочется пообщаться с вами, но он боится отвлекать маму или папу от домашних дел и ждет, пока вы заметите его унылое выражение лица.
Как отвечать: предложите ребенку заранее спланировать свободное время. Вместе решите, когда он будет играть, когда рисовать, когда смотреть мультфильмы, а когда делать уроки: «Давай ты после садика немного поиграешь, потом мы вместе почитаем, а потом ты будешь смотреть мультфильм». Чередуйте совместное времяпрепровождение и самостоятельные игры ребёнка. Если вы заметили, что малыш слоняется без дела с унылым выражением лица, поинтересуйтесь, что у него сейчас по плану, чем он сейчас собирается заняться.
Что не надо говорить: «Ну, так займись чем-нибудь, у тебя столько игрушек!», «Почитай (уберись в своей комнате), если не знаешь что тебе делать!». Нежелательно предлагать ребенку «развлечься» неинтересными ему делами. От такой альтернативы ему станет еще более грустно.

Жалоба № 3. На других детей
Варианты: «Паша меня бьет», «Маша отнимает у меня игрушки» – и так после каждого общения со сверстниками. Все вокруг плохие, один он хороший.
Тайный смысл жалобы: если подобные жалобы произносит трехлетний карапуз – это нормально. А вот если на других детей жалуется ребенок 5-6 летнего возраста – это свидетельствует о неумении находить общий язык со сверстниками. Если ребенок всегда ищет виноватых, значит он не умеет анализировать свое поведение и поведение других детей. Скорей всего, малыш мало общается с другими детьми. Он привык, что взрослые (родители, бабушки, дедушки, старшие братья и сестры) всегда ему уступают, и удивляется, почему другие дети ведут себя иначе.
Как отвечать: почаще оставляйте ребенка один на один с другими детьми. Если дети что-то не могут поделить или ссорятся, не влезайте. Предоставьте малышу возможность самостоятельно решать свои проблемы. Когда кроха жалуется, постарайтесь ему логически объяснить поведение других детей. «Паша тебя бьет не потому, что он плохой, а потому, что ты отнял у него машинку».
Что не надо говорить: «Ты сам виноват». Сейчас не надо искать виноватых, нужно объяснить ребенку, почему другие дети ведут себя так, а не иначе.

Жалоба № 4. На взрослых (бабушек, дедушек, воспитателей)
Варианты: «Бабушка всегда заставляет меня есть суп, и у меня потом болит живот», «Воспитательница укладывает меня спать днем, и вечером я не могу уснуть».
Тайный смысл жалобы: подобные жалобы часто возникают, когда у всех взрослых, которые занимаются воспитанием ребенка, разные взгляды на педагогический процесс. Ребенок не понимает, почему мама разрешает не спать днем, а воспитательница заставляет; почему у родителей можно не есть суп, а бабушка настаивает на обратном и т.п.
Как отвечать: жалобы исчезнут, как только взрослые придут к единому взгляду на воспитание ребенка и детский распорядок дня. Если придерживаться единой педагогической линии не получается, объясните ребенку, что иногда обстоятельства позволяют нарушать тот или иной распорядок.
Что не надо говорить: «Скажи, бабушке, что я разрешила тебе не есть суп» – не нужно манипулировать взрослыми при помощи ребенка. «Бабушка не права» – подобными высказываниями вы настраиваете малыша против других взрослых.

Жалоба № 5. На нехватку свободного времени
Варианты: каждый день перед сном ребенок жалуется, что он что-то не успел сделать: «Я опять не успел посмотреть мультики». Или, когда вы его просите помочь, он говорит, что опять не успеет поиграть в компьютер, порисовать.
Тайный смысл жалобы: возможно, вы слишком загрузили малыша, и у него, действительно, нет свободного времени. Или ребенок не умеет самостоятельно планировать свой досуг: слишком увлекается одним делом в ущерб остальным занятиям.
Как отвечать: чтобы избежать жалоб на нехватку времени, составьте вместе с малышом подробный распорядок дня, в котором помимо посещения различных секций будет место для помощи маме и свободное время. Заранее предупреждайте ребёнка о запланированных делах: «Заканчивай играть, через 20 минут мы будем мыть пол». Тогда у него будет возможность морально подготовиться к неприятной обязанности, и ваша просьба не будет для него неожиданностью.
Что не надо говорить: «Ты просто очень медленно всё делаешь». Ведь это ваша задача составлять распорядок дня с учетом индивидуальных особенностей ребёнка. Если вы знаете, что малыш долго одевается (умывается, ест), то отведите на эти процедуры столько времени, сколько ему необходимо. Не торопите малыша фразами «Давай быстрей, мы опаздываем!». Если вы будете подгонять его, у маленького человека возникнет ощущение постоянной нехватки времени.

Жалоба № 6. На проблемы в детском саду
Варианты: «У меня опять ничего не получается», «Я хуже всех рисую (прыгаю, пою)».
Тайный смысл жалобы: малыш хочет высказаться и поделиться с вами своими проблемами, ему нужен слушатель. Если ребенок все время жалуется на одно и тоже (я плохо пою), он таким способом пытается объяснить вам свои приоритеты.
Как отвечать: внимательно выслушайте жалобы. Всё, что от вас требуется – это внимание к его проблемам и ободряющие фразы. А когда он, наконец, выговорится, подведите итог: «Я уверена, что ты со всем справишься, ты ведь такой умный (настоящий силач, самая красивая, лучше всех поешь...)». Не пытайтесь проанализировать ситуацию и докопаться до истины. Ваша задача вернуть ребенку веру в себя и оптимистический взгляд на жизнь. Обязательно поинтересуйтесь, чем вы можете помочь в данной ситуации и предложите несколько вариантов решения проблемы: «Давай я помогу тебе научиться рисовать», «Хочешь записаться в музыкальную школу?».
Что не надо говорить: не пытайтесь успокоить чадо фразами типа «Это разве проблемы! Вот у меня сегодня...». В данный момент ребенок ищет жилетку, в которую можно поплакаться. Он не готов выслушивать ваши проблемы, тем более, что на его уровне его неприятности ему, действительно, кажутся существенными и более серьёзными, чем ваши.
Жалоба № 7. На жизнь
Варианты: на вопрос «Как дела» у ребенка всегда один ответ: «Плохо (не очень, да так себе)». В общем, день не задался, жизнь не удалась. В разговорах с другими детьми он часто говорит фразу «Везет тебе». А рассказы о друзьях начинает со слов «Как хорошо Маше, у нее есть большой велосипед (собака, компьютер, телевизор)».
Тайный смысл жалобы: у ребенка пессимистический склад характера. Он не умеет радоваться тому, что имеет и завидует окружающим. Прежде чем винить его за «грустный» взгляд на жизнь, внимательно проанализируйте свои разговоры дома. Скорей всего, малыш постоянно слышит от взрослых о каких-то проблемах, которые надо срочно решить и воспринимает свою жизнь как одну большую «невезуху». При этом от посторонних он ничего подобного не слышит и уверен, что им живется значительно легче.
Как отвечать: ваша задача научить ребёнка радоваться тому, что имеешь и ценить настоящее. Поменьше обсуждайте дома различные проблемы. Прежде всего, постарайтесь сами научиться радоваться настоящему и акцентируйте внимание крохи именно на положительных моментах. Заведите традицию длиться друг с другом приятными событиями. Пусть, например, за ужином каждый член семьи расскажет, что у него хорошего произошло за день, и как он этому радовался. Первое время вам придётся вытягивать из ребенка приятные воспоминания при помощи наводящих вопросов, но постепенно он научиться обращать внимания именно на положительные моменты жизни.
Что не надо говорить: «Вечно у тебя все плохо», «Ты опять всем недоволен» – от такой «поддержки» ребенку станет еще хуже.

Жалобы без тайного смысла, которые нельзя игнорировать:
• На здоровье
• На чувство голода
• На жажду
• На желание спать
• На страх
Материал подготовили: Н.С. Юдина, О.А. Масягина
Детский сад | Просмотров: 26 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 31.01.2021

Родители, имеющие детей с нарушениями слуха, не всегда чувствуют себя уверенными общаясь и воспитывая ребенка. Убедившись в том, что ребенок не слышит или очень плохо слышит, родители перестают с ним общаться речью, тем самым делают очень большую ошибку.

Конечно, воспитание глухого ребенка в семье требует от родителей большой выдержки, терпения, напряжения, но приводит к положительным результатам, если они выполняют советы сурдопедагога, учителя –дефектолога.
Глухой ребенок, как и все дети, имеет потребность общаться с окружающими, и для того чтобы его поняли, он прибегает к жестам, сопровождая их непонятными звуками и криками.

Необходимо добиться того, чтобы и глухой ребенок понял, что от него хочет мама или члены семьи. Задача родителей глухого ребенка использовать все жесты для того, чтобы дать словесное обозначение просьбы, желания и мысли ребенка. Нужно приучить глухого ребенка смотреть в лицо, губы говорящего с ним человека. Никогда словесная речь не будет развиваться у глухого ребенка, если он не считывает ее с губ окружающих.
Многие родители не делают попыток разговаривать с глухим ребенком, оправдывают себя тем, что он не слышит, и говорить с ним бесполезно. «Все равно он ничего не слышит и никогда не поймет», — думают родители. Это неверно. Глухие дети могут с раннего детства приобретать навык понимания речи путем чтения с губ. Чем раньше ребенок привыкает смотреть на губы и узнавать по ним знакомые слова и фразы, тем прочнее будет этот навык в старшем возрасте, тем легче для него станет общение с окружающими, тем лучше будет развиваться его речь, т. к. прежде чем научиться говорить, он должен понимать речь.

Мама, подзывая ребенка жестом, должна медленно, раздельно сказать: «Иди сюда». Эту фразу и другим членам семьи необходимо произносить всегда, когда они зовут ребенка. После того, как ребенок ее усвоит, можно эту фразу расширить: «Саша, иди сюда», «Иди сюда, малыш» и т.п. Давая что-нибудь малышу, нужно произносить: «Дима, на!» Прося что-нибудь у него, следует говорить: «Дима, дай».

Необходимо закреплять эти слова в игровой деятельности. При игре в лото, в игрушки их можно сочетать с лепетными словами для малыша. Следует дать ребенку звукоподражания животным. Игру можно провести примерно так: мать предлагает ребенку 2-3 картинки и, подавая, на зывает каждую: «На ав-ав» (собака). Ребенок смотрит на губы матери и сам рефлекторно повторяет эти слова.

Предлагая следующие картинки, мать говорит: «На му» (корову), «На мяу» (кошку). Ребенок повторяет. А потом мать, протягивая руку, говорит: Дай «му»!

С глухим ребенком следует больше играть в разные игры. В игре у глухого ребенка будет больше потребности к речи. Он оживится, будет общительным, радость, удовольствие от игры вызовет у него звонкий, чистый голос, который так ему нужен для речи.

Когда с ребенком говорят, и он смотрит на губы говорящего с ним человека, у него самого непроизвольно также складываются губки. Пусть это будет вначале лепет, ведь и слышащий ребенок сначала лепечет, но при многократном повторении знакомого слова он научится узнавать его по губам говорящего и постепенно усвоит, что каждый предмет и действие имеют свое словесное обозначение, а не обозначаются только жестами.
Родителям нужно знать, что в условиях семьи глухой ребенок может овладеть произношением слов, фраз, чтением с губ и умением пользоваться остатками слуха. Если у ребенка имеются остатки слуха, то следует развивать у него навык слушать. Для этого с ним необходимо говорить громко, в игре использовать трубочки, барабан, дудочки, погремушки, звонок и т. д.

Родители должны помнить, что воспитание глухого ребенка и слабослышащего ребенка в семье требует выдержки, терпения — это длительная и кропотливая работа. Нельзя бросать начатое дело на половине пути. Если что то не получается, то необходимо консультироваться у специалистов. Со временем вы увидите положительный результат Вашей кропотливой работы. Вам всегда могут оказать помощь врачи сурдологи, сурдопедагоги, учителя - дефектологи, логопеды, если Вы своевременно обратитесь за консультацией.
Материал подготовила:Филипьева К.В.
Детский сад | Просмотров: 29 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 31.01.2021

Игра для ребенка – это комфортное проживание детства. Без игры нет детства вообще. Играя, ребенок переживает громадную радость, а в условиях радости развитие ребенка идет более интенсивно и успешно. Кроме того, в игре ребенок проявляет свои мысли, чувства, желания, творческие способности, фантазию.

Тысячу раз прав М. Горький, написавший: «Ребенок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, он играет все и познает окружающий его мир, прежде всего, легче всего – в игре».

Ребенок должен играть. Вот тут-то нам на помощь и приходит детский фольклор.

Детский фольклор дает нам возможность уже на ранних этапах жизни ребенка приобщить его к народной поэзии. Благодаря этому, еще задолго до ознакомления со сказками, блинами и другими крупными жанрами русского фольклора у малышей формируется внутренняя готовность к восприятию наших источников – русской народной культуры.

Ребенок, как губка, впитывает поэзию родного языка, а позднее, и самостоятельно проговаривает народные тексты.

Каждое поэтическое произведение фольклора связано с интересами, полезными и важными для развития ребенка движениями, которые удовлетворяют его естественные потребности в двигательной активности.

Ведь движение – это жизнь. Связь поэтического слова и движения идет от народной педагогики. Использование детского фольклора в моей работе с детьми имеет несколько направлений.

Первое направление – это установление и формирование доверительных, добрых, ласковых отношений между взрослым и ребенком. Взрослый должен активно использовать жесты поглаживания, которые снимают напряженность, отчужденность во взаимоотношениях и помогает установить контакт с ребенком, наполненный добрыми чувствами и спокойствием.

Второе направление – выполнение детьми различных движений при проговаривании народных потешек, прибауток и т.д.
Игра «Петушок и Машенька»
Выбирается Петушок (он садится на стул в центре зала) и Машенька, (она стоит вместе с детьми в кругу)
Дети:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка.
(Взявшись за руки, дети идут по кругу и поют. Потом останавливаются и поворачиваются лицом к Петушку.)
На воротах сидел,
(Протягиваются руки вперед, показывая на Петушка.)
Песен петь не хотел.
(Указательным пальцев водят из стороны в стороны, показывая на Петушка.)
Пришел бычок,
(«Сделав рожки», дети на месте топают, переступая из стороны в сторону.)
А петушок –
(Протягивают к Петушку)
Молчок.
(Палец к губам.)
Прибежала овечка,
(Маленькими шажками робко переступают с ноги на ногу.)
А петушок –
(Показывают руками на Петушка.)
Ни словечка.
(Водят указательным пальцем из стороны в сторону.)
Прибежала курица,
(Бег на месте, одновременно дети хлопают по бокам руками,)
А Петушок –
(Показывают руками на Петушка.)
Все хмурится.
Но вот из дома нашего
Выбежала Машенька,
Лишь улыбнулась на бегу.
(Дети, стоящие справа и слева от Машеньки, поднимают соединенные руки вверх, образуя воротики. Через них Машенька вбегает в круг, обегает его и останавливается перед Петушком.)
Как он запел:
Ку-ка-реку!
(Петушок 2-3 раза помахивает крыльями.)
Здравствуй, Машенька-раскрасавица,
Петь для тебя мне очень нравится.
(Машенька ведет Петушка по кругу, он помахивает крыльями.)

Под любую русскую плясовую мелодию сначала пляшут Машенька с Петушком, а дети им хлопают, затем Петушок «хлопает крыльями», Машенька аплодирует, а все дети пляшут.

Для более старших детей эту игру, распределив роли (Петушок, Машенька, Бычок, Овечка, курица), можно инсценировать в маленький спектакль.
Материал подготовила: Антипина И.Ф.
Детский сад | Просмотров: 29 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 31.01.2021

Ни для кого не секрет, что дети дошкольного возраста очень любят
играть в разные виды конструктора. Даже самые активные и подвижные
ребятишки могут долгое время что-то собирать, складывать, строить
из конструктора. Конструирование и робототехника тесно связанны между
собой и полностью отвечают условиям развития мышления детей, их
интересам, способностям и возможностям, поскольку является
исключительно детской деятельностью.
У детей с хорошо развитыми навыками в конструировании и
робототехнике быстрее развивается речь, так как тонкая моторика рук
связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук
дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.
Кроме того, у детей развиваются познавательные способности, мотивация
и интерес к решению различных задач. Дети учатся принимать решения в
многочисленных ситуациях.
В результате такой работы, ребенок учится наблюдать, сравнивать,
выделять существенные признаки, классифицировать, аргументировать
свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
простейшие выводы и обобщать. У дошкольников развивается техническое
мышление и техническая изобретательность. Работа
с конструктором требует сосредоточенности и в то же
время развивает воображение и прививает желание творить.
Робототехника и конструктор побуждают работать в равной степени
и голову, и руки, при этом работают два полушария головного мозга, что
сказывается на всестороннем развитии дошкольника. Ребенок не замечает,
что он осваивает устный счет, состав числа, производит простые
арифметические действия, каждый раз непроизвольно создаются ситуации,
при которых ребенок рассказывает о том, что он так увлеченно строил, он
же хочет, чтобы все узнали про его сокровище – не это ли развитие речи и
умение выступать на публике легко и непринужденно. И какое счастье для
малыша, когда он модель, сделанную своими маленькими ручками, вдруг
сделает «двигающейся». Вот они первые уроки успеха, которые
позволят воспитать в малыше успешного лидера.
Также очень важным представляется тренировка работы
в коллективе: умение брать на себя роли, распределять обязанности и
четко выполнять правила поведения. Каждый ребенок может
поучаствовать себя в разных ролях, то есть сегодня он получает
возможность развивать волевые качества личности и навыки партнерского
взаимодействия.
Научно-технический прогресс влечет за собой современных детей,
которые шагают в ногу со временем и стремятся, не отставая идти вслед за
ним. Ребенок – это исследователь и изобретатель.
В процессе освоения робототехники, которое объединяет в себе
элементы игры и экспериментирования, дошкольники познают основы
современной робототехники, что способствует развитию технического
творчества и формированию творческого мышления у детей.
Робототехника развивает ребенка всесторонне. Например, изучая
животных дети знакомятся со строением тела, повадками, голосами
животных и создание моделей животных с
помощью конструктора поможет детям закрепить полученные ранее
знания;
Освоение робототехники дошкольниками — это организация
взаимодействия, где дети собирают конструкции и создают программы на
ПК, которые приводят модели в действие. Дети, знакомясь с различными
способами конструирования и программирования, получают
представление о возможности делить общую задачу на более мелкие
составляющие, выдвигать гипотезы и проверять их, а также объяснять
неожиданный результат. У детей появляется масса возможностей получить
представления о механизмах и управлять ими в процессе планирования и
создания конструкции.
Робототехника направление новое, инновационное, тем самым
привлекает и детей, и родителей. Занятие данным видом деятельности
отличная возможность дать шанс ребенку проявить конструктивные,
творческие способности, а детскому саду возможность привлечь
детей дошкольного возраста к техническому творчеству.
Робототехника активно входит в нашу жизнь. Возможно, уже лет
через десять мы будем воспринимать ботов на улице так же спокойно, без
удивления и недоумения, как в прошлом стали воспринимать мобильный
телефон или планшет. А дети будут принимать этот мир с роботами уже
как что-то само собой разумеющееся.
Материал подготовила: Филипьева К.В.
Детский сад | Просмотров: 28 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 31.01.2021

Прежде чем приступить к рассмотрению темы "Капризы, упрямство и способы их преодоления", необходимо определить область этой темы, т.е. поставить её в определённые рамки. Капризы и упрямство рассматриваются как составляющие отклоняющегося поведения, наряду с:
1. Непослушанием, выражающемся в непослушании и озорстве
2. Детским негативизмом, т.е. непринятием чего-либо без определённых причин.
3. Своеволием
4. Недисциплинированностью
Все выше перечисленные формы отклоняющегося поведения различаются лишь по степени социальной опасности, а также зависят от возрастных и индивидуальных особенностей личности ребёнка.
Понятия "капризы и упрямство" очень родственные и чёткой границы провести между ними нельзя. И способы преодоления капризов и упрямства одинаковы, но об этом позже.
УПРЯМСТВО – это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов.
Проявления упрямства:
• в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
• выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому " стоит на своём".
Упрямство может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению. С течением времени оно порождает детскую лживость, может привести к расстройству нервной системы, неврозам, раздражительности. Если такие проявления, ещё в дошкольном возрасте, из реактивных состояний переходят в хронические, то возникает начальная стадия педагогической запущенности.
О капризах мы не будем много говорить, т.к. вся информация во многом пересекается с вышесказанным.
КАПРИЗЫ - это действия, которые лишены разумного основания, т.е. " Я так хочу и всё!!!". Они вызываются слабостью ребёнка и в определённой степени тоже выступают как форма самозащиты.
Проявления капризов:
• в желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
• в недовольстве, раздражительности, плаче.
• в двигательном перевозбуждении.
Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система.
Что необходимо знать родителям о детском упрямстве и капризности:
1. Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев.
2. Как правило, эта фаза заканчивается к 3,5- 4 годам. Случайные приступы
3. упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная.
4. Пик упрямства приходится на 2,5- 3 года жизни.
5. Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
6. Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
7. В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день. У некоторых детей – до 19 раз!
8. Если дети по достижению 4 лет всё ещё продолжают часто упрямиться и капризничать, то, вероятнее всего речь идёт о " фиксированном упрямстве", истеричности, как удобных способах манипулирования ребёнком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребёнка, нередко ради своего спокойствия.
Что могут сделать родители для преодоления упрямства и капризности у детей:
1. Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
2. Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.
3. Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку – это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
4. Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.
5. Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести.
6. Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: "Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яй-яй!". Ребёнку только этого и нужно.
7. Постарайтесь схитрить: "Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!". Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.
8. Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление " сломить силой авторитета".
9. Спокойный тон общения, без раздражительности.
10. Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.
Материал подготовила:Антипина И.Ф
Детский сад | Просмотров: 29 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 31.01.2021



Детский сад | Просмотров: 29 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 23.02.2021

17 февраля 2021г исполняется 115 лет со дня рождения детской писательницы Агнии Львовны Барто. Это автор – чьи стихи мы знаем с детства, любим их и растём на них.

«Она всегда идёт навстречу одному поколению, провожая другое» - писал об А.Л. Барто Р. Гамзатов. Многие её стихи: о Бычке, который идёт, качается, вздыхает на ходу, про Зайку, которого бросила хозяйка, про Мишку, которому оторвали лапу- являются первыми стихами, которые ребёнок заучивает наизусть.

В структурном подразделении «Детский сад» в рамках реализации проекта «Читаем вместе» было организовано и проведено мероприятие в формате Поэтической гостиной «Поэзия доброты». Воспитанники групп дошкольного возраста представляли любимые ими стихи А.Л. Барто. Дети очень постарались: читали выразительно, артистично, передовая смысловые интонации поэтических произведений. Представленные и «сыгранные» чтецами стихи были согреты добрым чувством и улыбкой

Все стихи Агнии Барто - мудрые, весёлые , те которые мы вспомнили, останутся с нами навсегда и не сотрутся из нашей памяти.

Благодарим родителей воспитанников, педагогов групп дошкольного возраста, принявших активное участие в подготовке детей и в организации данного мероприятия.

С.Н. Кетова,

руководитель творческой гр
Детский сад | Просмотров: 18 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 28.02.2021

Подведены итоги межмуниципального конкурса чтецов среди детей дошкольного возраста «Светлячок». На конкурс поступило более 200 заявок. К участию в конкурсе допущены 122 участника.

В номинации «Стихи на произвольную тему» принимала участие и воспитанница структурного подразделения МАОУ «СОШ № 15» Неверова Ева. Она показала отличную подготовку: умение интонацией, жестами и мимикой передать свое отношение к содержанию произведения, выразительное чтение и актерское мастерство.

Жюри высоко оценило подготовку и профессионализм всех юных чтецов, в том числе и нашей воспитанницы, которая была награждена Дипломом II степени. Также Ева стала победителем по результатам зрительского голосования и получила Приз зрительских симпатий!

Поздравляем Еву с успешным выступлением и желаем ей дальнейших творческих успехов!

Подготовила: Воронина Марина Юрьевна, учитель-логопед

Детский сад | Просмотров: 19 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021

НЕДОЛЮБЛЕННЫЕ ДЕТИ: признаки, последствия, помощь

Не секрет, что многие родители не успевают общаться с детьми, занимаясь карьерой или много работая, чтобы обеспечить отпрысков всем необходимым. Есть те, которые часто обижают детей. Некоторые родители занимаются личной жизнью, отодвигая детей на второй план, и они не чувствуют эмоциональной близости с родителями.

Кроме того, в силу ряда обстоятельств у ребенка просто может не быть настоящих родителей, а приемные мама и папа (опекуны) часто окружают заботой, но не дают эмоциональной близости.

Так или иначе, но вокруг нас много недолюбленных детей. Они часто хорошо «упакованы», накормлены-напоены, одеты-обуты. Кажется, что у этих детей есть все для счастливой жизни, но они чувствуют себя одинокими.

Причины недолюбленности

Потребность в любви заложена природой, но, к сожалению, не всегда удовлетворена:

родители не умеют правильно проявлять свою любовь, задаривая детей дорогими подарками и лишая их при этом постоянного общения;

мама и папа зацикливаются на успехах ребенка и оставляют без внимания его личные потребности и желания;

молодые родители не готовы к воспитанию детей, они не ощущают связь с ним, воспринимают его как обузу, выполняют родительские обязанности как повинность;

делают из старшего ребенка няньку для младших или прислугу по дому, отметая саму возможность отношения к нему как к самостоятельной личности;

принципиально считают, что детей нельзя баловать, а нужно держать в строгости;

просто не любят своего ребенка, так как он был незапланированным, «испортил» карьеру, «мешает» жить полноценной жизнью, похож на «непутевого» отца, недостаточно умен или красив.

Детям необходима забота. Но еще нужно, чтобы взрослые обнимали их, целовали, говорили о любви, интересовались делами и переживаниями, делились секретами, играли и гуляли, читали книги. И делали бы это искренне, по-настоящему. Ребенок чувствует, когда его не любят. Никакие гаджеты и игрушки не заменят детям любви родителей.

Признаки и последствия недолюбленности

Все дети разные. Кто-то никак не проявляет потребность во внимании, уходя в себя и делаясь незаметным и застенчивым, а кто-то постоянно пытается обратить на себя внимание плохим поведением и капризами.

Недостаток любви и внимания приводит к весьма противоречивым эмоциональным состояниям:

завышенная самооценка, высокомерие, самомнение;

эгоцентризм;

заниженная самооценка, застенчивость, неуверенность в себе;

постоянное самобичевание, непринятие себя;

аутистические черты;

склонность к депрессии;

неспособность справиться с трудностями;

агрессивность и жестокость;

симптоматическое поведение: болезненное состояние, желание жалости;

склонность к суицидальным мыслям и поступкам.

У недолюбленных детей часто наблюдается слабая мотивация к любой деятельности, трудности в общении со сверстниками.

Ребенок чувствует себя ненужным, ему кажется, что все вокруг относятся к нему враждебно. Он настроен на защиту.

Из недолюбленных детей вырастают такие же взрослые:

замкнутые и нелюдимые;

неуверенные в себе и пассивные;

высокомерные и наглые;

жестокие и агрессивные.

Недолюбленные в детстве взрослые не способны создать счастливую семью, так как не умеют любить и доверять. Они попадают в неприятные ситуации, неправильно оценивая свои возможности и постоянно ожидая подвоха от окружающих. Как правило, эти люди очень одиноки и несчастны, даже если им удается создать семью.

Как помочь недолюбленному ребенку

Благополучному ребенку не нужно привлекать к себе внимание или доказывать что-то окружающим. Он и так все о себе знает: его любят таким, какой он есть. А значит, его жизнь занята важными делами: учеба, творчество, спорт, увлечения. Он доверяет своим родителям и другим людям.

Плохое или неестественное поведение детей – это признак психологического дискомфорта. Гиперактивность, демонстративность, агрессивность, замкнутость, негативизм, строптивость – это все признаки недостатка любви. А значит, нужно задуматься над своим отношением к ребенку.

Шаг 1. Оцените, как вы проявляете любовь. Сделать это необходимо ради будущего своего ребенка.

Шаг 2. Расставьте приоритеты. Дети растут быстро, а дела есть и будут всегда. Важно сейчас проводить время со своими детьми, а не откладывайте его на потом.

Шаг 3. Проявляйте свою любовь. Помните о телесных контактах: целуйте и обнимайте своих детей, грейте ладошки, держите за руки. Говорите, что они самые умные, самые красивые, самые лучшие. Гордитесь их успехами.

Внутри каждого взрослого сидит ребенок. Это он плачет, пасует перед трудностями, боится других людей. Из-за нерешенных детских проблем страдает

взрослая жизнь. Подумайте над этим и прямо сейчас скажите своим детям, что любите их.

Светлана Садовникова Источник: https://www.ya-roditel.ru/

Материалы подготовили: Н.С. Юдина, О.А. Масягина
Детский сад | Просмотров: 17 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021

Если ребёнок нежелательно себя ведёт – задайте себе вопрос: «Как я могу НАУЧИТЬ его вести себя по-другому?»

– Объясните

– Покажите

– Помогите

– Научите

Объясните ребёнку

Да, объяснять и показывать иногда приходится много раз. Но ведь и ходить ваш ребёнок научился не сразу – понадобилось время. Вы же не ругали его, пока он этому учился? К малышам у нас как-то больше терпения, умиления и поддержки. Вместо ругани обучайте ребенка – это прекрасная помощь ему в том, чтобы он знал, как действовать в той или иной ситуации правильнее, лучше, безопаснее, разумнее.

Представьте, что вы только-только учитесь играть на пианино, рядом с вами сидит учитель и твердит:

– Ты как руки держишь?

– Неправильно!

– Здесь не этот аккорд!

– Ты каким местом думаешь?

– Плохое звучание!

– Нельзя так ноты брать!

– Это никуда не годится!

И другой пример:

– Локоточки подними выше.

– Тут нужна нота «До».

– Возьми аккорд ля минор.

– Пальчики закругли.

– Тут нужно звонко и громко.

– Тут нажми тихонечко.

– Уже намного лучше, скоро получится!

– Что тебе непонятно?

Совершенно два разных подхода, правда?

В одном – учитель констатирует: всё плохо, неправильно, не так. Говорит раздражённо, недовольно. НЕ объясняет и не помогает научиться тому, что пока непонятно.

Во втором – фокус учителя на том, КАК помочь, объяснить, показать, поддержать. Говорит спокойно, доброжелательно, уточняет – что непонятно? В чём нужна помощь?

Это метафора разных подходов к воспитанию. А как чаще всего делаете вы?

Поддержать ребёнка

– Ребенку пока сложно это понять или освоить, нужно время и ваше терпение.

– Он забывает, т.к. для него это неважно, а важно для вас – помогите ему помнить.

– Делайте это вместе (не вмесТО), пока он не научится.

– Спросите: «Чем я могу помочь?» «Что тебе непонятно», «Какое ты видишь решение»?

– Он думает: «Что толку стараться, мои старания не замечают, только ругают» – отмечайте вслух за хорошее, хвалите – пусть поверит, что у него получается, он справляется.

– Он упрямится, т.к. ему хочется показать своё «Я» – помогайте ему проявлять свою волю (личную силу) в течение дня в разных ситуациях.

– Когда ребёнок чувствует с вами эмоциональную связь – он более покладистый и с ним легче договориться.

Екатерина Кес, психолог Источник: https://vk.com/aro.proekt

Материал подготовили: Н.С. Юдина, О.А. Масягина
Детский сад | Просмотров: 22 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021

Как и с любыми другими эмоциями: от обиды не нужно открещиваться, игнорируя ее: «Ну все это глупости, ты посмотри как прекрасен мир и вообще…» Обесценивание обиды, лишь ее усиливает и растит еще ощущения себя одиноким и неправильным, плохим. Поэтому важно научить ребенка говорить о своих обидах. Вот рекомендации, которые вам помогут научить ребенка обращаться с обидами.

Описание: ⃣ Учите ребенка прощать. Прежде всего себя. Спокойное отношение к своим ошибкам, научиться не ругать себя за ошибки, а исправлять то, что можно исправить и делать выводы из того, что уже исправить нельзя — путь к доброму отношению к себе.

Описание: ⃣ Будьте внимательны к ребенку. Не игнорируйте его чувства, не обесценивайте. Лучше уделите время этим эмоциям, поговорите конструктивно: что именно его обидело (не оценивая), как это произошло и почему, как можно исправить ситуацию, обратите внимание на недопонимание, если оно имело место. Так тоже бывает. Обсудите это. Уместно поговорить о том, что обида — это часто про наши ожидания, но они не всегда обязаны оправдываться: «Ты ожидал что будет так, но случилось иначе. Как думаешь, друг в курсе, чего ты от него хотел? Как он мог узнать об этом?»

Описание: ⃣ Не сравнивайте. Иногда очень хочется сказать ребенку: «а вот другой мальчик маму ценит». Это самые глубокие обида, которые подкрепляются чувством вины и неполноценности.

Описание: ⃣ Ведите с детьми разговоры о мотивах и поступках других людей, чтобы они привыкали смотреть на события с разных сторон. Также помогает развитие критического мышления в целом.

Описание: ⃣ Выливая на ребенка свои чувства, вы мешаете ему приблизиться к собственным. Дети в обиде могут говорить очень обидные вещи другим. Переводите их слова на язык «я сообщений», обучая понимать себя: «Похоже ты сейчас очень злишься, потому что ожидал того-то, а получилось вот так. Это обидно и хочется говорить обидные вещи».

Описание: ⃣ Помогите ребенку найти слова, чтобы поговорить об обиде, вместо того, чтобы замкнуться в себе, уйти в комнату, поплакать или сидеть дуться. Такие способы реагирования быстро становятся привычками. Расскажите, что если не выражать обиду, не говорить о ней и не пытаться понять, она может быстро обиду, не говорить о ней и не пытаться понять, она может быстро превратиться во враждебность — это такое состояние, при котором кажется, что весь мир против тебя, и ты один на свете. Это опасное состояние, из которого тяжело выбраться, оно может вылиться в озлобленность. Если встречаете таких людей, которые срываются на других, говорят гадости просто так, помогите ребенку их заметить, проговорите как раз о корнях такого поведения.

Описание: ⃣ Как говорить? Прямо. Говорить с человеком, который обид о себе, в я-сообщениях: «Мне было неприятно, когда ты… Пожалуйста, не делай так больше. Мне дороги наши отношения, поэтому я говорю об этом». Сами говорите с ребенком также, не дрессируйте его молчанием или наказаниями, говорите о своих чувствах прямо «мне так не нравится», «мне это не приятно», «после таких слов мне совсем не хочется играть с тобой», «как ты мог бы сказать иначе о своих чувствах, чтобы не оскорблять меня при этом?»

Описание: ⃣ Помогите ребенку ощутить контроль над ситуацией, не поощряя позицию жертвы. Покажите, что в обиде две стороны: в ней очень больно и неприятно, но так сильно больно потому, что человек, на которого обижаемся значимый. А следоватепьно, в твоих интересах обиду переработать, поменять отношения, найти путь к здоровому общению с ним. Мы обижаемся на тех, с кем не хотим ругаться. Поэтому важно говорить о чувствах и важно научиться мириться.

Описание: ⃣ Учитесь сами говорить о своих обидах и отпускать обиды, тогда и ребенок не будет зацикливаться на этих чувствах. Детские психологи рекомендуют различные.

Детские психологи рекомендуют различные упражнения для обидчивых детей, чтобы научить их символически прощаться с обидой. Вы тоже можете попробовать это со своим обидчивым ребенком, но помните, что без коррекции предыдущих пунктов, эта игра не будет иметь большого эффекта.

Материал подготовили: Н.С. Юдина, О.А. Масягина
Детский сад | Просмотров: 18 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021

Так мимолетны годы, пока он нуждается в нас. Пока можно на ручки взять, а потом – за ручку. А потом – за руку… И он уже руку выдергивает – он большой! Или аккуратно высвобождает – он уже очень большой, взрослый. И он уходит своей дорогой в свою судьбу, этот взрослый бывший ребенок. Остается растерянность: как, уже? Как это вышло?

Где мой маленький мальчик, маленькая девочка, которые так хотели на ручки, боялись засыпать, если меня нет рядом, звали постоянно: мама! Теперь не зовут; прекрасно обходятся без нас. И засыпают с кем-то другим, с другим бывшим ребёнком… Дети недолго остаются детьми. И вот это короткое детство занято воспитанием, обучением, чем угодно, только не объятиями и поцелуями. Не совместными играми – когда играть-то, уроки не сделаны или поделка для садика, некогда, я страшно устала, утром на работу…

И надо приучить к самостоятельности. Все только об этом и говорят! Это – самое важное, чтобы был самостоятельным! Скорее бы вырос! А потом раз! – и перед вами взрослый человек. Просто моложе вас. А ребенка нет больше – детство очень короткое. И как вы будете жалеть о каждом пропущенном объятии, о каждом крике и замечании, о каждом отказе поиграть, потому что некогда! Когда-нибудь потом. А потом уже не надо. Ребенка нет – есть взрослый.

А некоторые дети не успевают стать взрослыми – так тоже бывает. И больше всего жалеют не о том, что мало выучили английских глаголов, формул, мало занятий в секции провели, мало приучали к самостоятельности, мало на экскурсии отправляли с классом - больше всего жалеют о том, что мало были вместе. Мало вместе лежали на диване, обнявшись. Гуляли на ручках. Или за руку шли – и уже нет руки в нашей руке. Это так быстро проходит; это время, пока мы так нужны детям. Детство очень короткое. И жизнь тоже.

Мы устаем, не успеваем, забываем, злимся и... остаемся родителями. В череде дел и тревог порой чудовищно трудно сохранять фокус на главном ― на отношениях.

В помощь всем родителям мы подготовили небольшую Памятку, в которой собрали ценные для обдумывания цитаты из книг Людмилы Петрановской: «Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка» и «Если с ребенком трудно».

Надеемся, эти «подсказки» станут для вас дополнительной поддержкой в быстроте дней и помогут добавить больше тепла в отношения с близкими.

Попробуйте почувствовать возраст ребенка, его неповторимость, его прелесть. Он никогда уже не будет таким, как сейчас. Сладкий малыш. Нежный кузнечик-пятилетка. Серьезный первоклассник. Полный энергии и интереса к жизни десятилетний. Подросток, такой несуразный и такой уязвимый. Все тот же, ваш, и совсем разный в каждом возрасте. Наслаждайтесь.

Когда мы обнимаем, утешаем, защищаем малыша, мы, конечно, не думаем о том, что, может быть, несколько десятков лет спустя именно эти наши слова, наши объятия, наша любовь могут спасти его от депрессии, от опасного пренебрежения собой, от роковой ошибки, от капитуляции перед бедой или болезнью. Но именно так оно и работает. Когда детство кончается, привязанность остается с ним — навсегда. Его тайная опора.

Не стоит жертвовать общением с ребенком ради того, чтобы «дать ему все самое лучшее». Лучше вас и ваших объятий на свете всё равно ничего нет, доверие и душевное спокойствие ребёнка не купишь ни за какие деньги.

Дети, которые очень мало общаются со взрослыми, все время предоставлены сами себе («иди поиграй сам в своей комнате»), не видят своих родителей в непосредственном, живом общении, тоже могут с трудом развивать способность к эмпатии – у них просто слишком мало для этого материала.

Не менее важна и способность к рефлексии – умение распознавать свои собственные чувства и потребности и говорить о них. Такая способность является одним из признаков психологического благополучия, и наоборот: алекситимия, эмоциональная немота, неумение распознавать и называть свои эмоции – часто связана с психологическими проблемами и приводит к физическим болезням.

Озабоченность «развитием» дает ребенку понять, что сам он не так уж нужен, важны его успехи, важно как он читает, говорит по-английски или катается на коньках «змейкой».

Для ребенка важнее, хочет ли родитель с ним быть, рад ли этой возможности – или считает его обузой и ждет только шанса «отвязаться». Ребенку важно знать, что если серьезно понадобится – родитель отложит ради него все дела, но ему не нужно, чтобы никаких дел, кроме него, вовсе не было. Уверенность в том, что ты важен, нужен и любим важнее, чем количество проведенных вместе часов.

Если в основе личности – прочный, как из титана, стержень убеждения «я существую и это хорошо», человек гораздо меньше зависит от внешней оценки.

Важнейший посыл на всю жизнь, основа всех будущих прочных отношений: можно быть разными, можно сердиться, но все равно любить. Бывает, что рассердишься и сделаешь что-то плохое, но потом можно помириться, попросить прощения.

Объятия — вообще универсальный человеческий способ решения трудных проблем.

Берегите любовь. Источник: https://vk.com/bmshkola

Материал подготовили: О.А. Масягина, Н.С. Юдина
Детский сад | Просмотров: 14 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021

Какой праздник не является национальным ни в одной стране, но при этом широко любим во всем мире? В какой день не смолкают розыгрыши, шутки и смех? Конечно, это 1 апреля!
Группа 11, отпраздновал данное событие, морем смеха и шуток!!!



Материал подготовили:Антипина И.Ф., Филипьева К.В.
Детский сад | Просмотров: 24 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021

Театр – это средство эмоционально-эстетического воспитания детей в детском саду. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждая сказка или литературное произведение для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (доброта, смелость, дружба и т.д.).
Воспитаники нашего детского сада, совместно с родителями приняли участие в выставке масок, которые сделали своими руками.

Материал подготовила: Антипина И.Ф.,Филипьева К.В.
Детский сад | Просмотров: 17 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021




Детский сад | Просмотров: 21 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021

Поздравляем участников!
IV ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА
рисунков по ПДД
С «СУПЕР - МАМОЙ» мы уже изучаем ПДД
посвящённого международному женскому дню
(ПРИ НАГРАЖДЕНИИ СТОИТ ОТМЕТИТЬ,ЧТО УЧАСТНИКИ СВОИМИ РАБОТАМИ НЕ ТОЛЬКО ПОДДЕРЖАЛИ ТЕМУ ПРОФИЛАКТИКИ ДТП С УЧАСТИЕМ ДЕТЕЙ, НО СМОГЛИ ПОМОЧЬ ПОСТРАДАВШИМ В ДТП!)
БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ!
ЖЕЛАЕМ ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ И
БЕЗОПАСНЫХ ДОРОГ!





Детский сад | Просмотров: 20 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 04.04.2021

Конкурс проводился в рамках проекта «Со светофоровой наукой по добрым дорогам детства» реализуемого с целью профилактики дорожно-транспортных происшествий с участием детей через художественно-эстетические навыки и способности детей.
МАОУ «СОШ №15» СП «Детский сад» группы №8, № 11, приняли непосредственное участие в данном конкурсе, а именно: Ассанов Степан Корольков Богдан, Макина Варвара, Выплашевский Михаил, Гладких Владислава, при поддержке своих педагогов: Дутловой В.Д., Ушаковой Г.А., Филипьевой К.В., и Антипиной И.Ф., совместно со своими семьями, приняли участие в конкурс рисунков по ПДД С «СУПЕР - МАМОЙ» мы уже изучаем ПДД посвящѐнный международному женскому дню.
Ребята, показали хорошие результаты, заняв призовые места в конкурсе.
Конкурс проводился с 22 февраля – 22 марта 2021года.
Спасибо за участие!!!






Детский сад | Просмотров: 16 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 22.04.2021

III краевой детский краеведческий Форум «Путешествие по Пермскому краю»
В Законодательном Собрании Пермского края выбрали финалистов V краевого конкурса детских туристических проектов «Путешествие по Пермскому краю». В лонг-лист конкурса «Путешествие по Пермскому краю» вошли 28 работ.
Команда структурного подразделения «Детский сад» МАОУ «СОШ № 15» : Макина Варвара, Образцова Полина, совместно с кураторами данного проекта: Антипиной Ириной Федоровной (педагог первой квалификационной категории), Филипьевой Кристиной Владимировной (педагог первой квалификационной категории), при содействии Заместителя по ВМР – Мачужак Марины Генриховны представила Соликамский городской округ на III краевом детском краеведческом Форуме «Путешествие по Пермскому краю» 30 апреля 2021 г. на площадке «Точка кипения – Пермь» в культурно-рекреационном пространстве «Завод Шпагина». В работе форума приняли участие депутаты Законодательного Собрания Пермского края, представители Министерства образования и науки, Министерства по туризму и молодежной политике Пермского края, Государственного архива Пермского края, преподаватели вузов г. Перми, педагоги Пермского края – разработчики туристических маршрутов, представители туроператоров, журналисты региональных средств массовой информации. В номинации «Лучшее образовательное путешествие» наша команда презентовала исследовательский проект «Жемчужина города Соликамска – Людмилинская скважина: вчера, сегодня, завтра», направленный на развитие интереса к истории и культуре родного края.
Победителей третьего сезона определят в середине мая. Их туристические маршруты станут основой телевизионных фильмов.
«НАХОДИТЬ ИНТЕРЕСНОЕ И НЕОБЫЧНОЕ РЯДОМ, В ДОСТУПНЫХ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ МЕСТАХ»


Детский сад | Просмотров: 17 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 08.05.2021

29.04. 2021г. в рамках проведения тематической недели, посвящённой Дню Космонавтики, в группах среднего дошкольного возраста была подготовлена и проведена Детская научно-исследовательская конференция «Мы Первые!!!», посвящённая 60-летию первого полёта человека в космос. Цель мероприятия: интеллектуальное и творческое развитие детей среднего дошкольного возраста, вовлечение воспитанников в поисковую деятельность, выявление и поддержка одарённых детей и воспитательного потенциала семьи. Воспитанники групп среднего дошкольного возраста, не только узнали о первых телескопах, о первых исследователях Космоса и первых космонавтах, но получили первый опыт публичных научных выступлений. Молодцы!!! Выражаем искреннюю благодарность за содействие и поддержку: семье Шляковых, семье Бачуриных, семье Смирновых. Работа по формированию навыков научного исследования у детей дошкольного возраста будет продолжена и станет залогом успешности каждого ребёнка.
Видео,можно посмотреть, пройдя по ссылке
My WebPage
My WebPage
Материал подготовила: Шиврина Е.В.
Детский сад | Просмотров: 16 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 08.05.2021



Детский сад | Просмотров: 21 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 08.05.2021

25 мая 2021 года в МАОУ "СОШ 15" структурного подразделения "Детский сад" стартовал Всероссийский фестиваль игры 4Д. Улыбки, смех, задор присутствовали на празднике. На фестивале были организованы игровые площадки с подвижными играми, творческими мастерскими, мастер-классами. Игра "Ура" вызвала у детей много радости. Были проведены подвижные игры "Пчелки и ласточка", "Где сидит фазан?". Нетрадиционное рисование песком вызвало море эмоций, а на мастер- классе дети были увлечены изготовлением цветка, которыми украсили импровизированную клумбу. Все участники получили положительные эмоции. Желаем всем детям и педагогам отличного настроения!

#ФЕСТИВАЛЬИГРЫ4Д




Материал подготовила: Рядкина Т.А.
Детский сад | Просмотров: 23 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 27.05.2021

8 сентября в подготовительной группе №3 прошло соревнование
«Веселый мяч». Ребята были разделены на 2 команды.
Наши дети с удовольствием принимают в спортивных играх. Наряду с игрой, дети незаметно для себя проявляют интерес к основным приемам владения мячом, развивают ловкость. А самое главное, проявляют дружеские взаимоотношения и интерес к здоровому образу жизни.
Материал подготовила: воспитатель Новикова И.В.

Детский сад | Просмотров: 7 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

Задумывались ли вы когда-нибудь хороший ли вы отец? Ведь от того, насколько вы стремитесь соответствовать этому идеалу, сколько прилагаете усилий, зависит благополучие вашего наследника.
Но что, значит, быть хорошим папой и, главное, как им быть? Ответить на этот вопрос, Вам помогут несколько правил отцовского отношения к детям:
Их интересы первичны – соблюдайте их интересы.
Чаще, собираясь, что-либо предпринять по отношению к своему ребенку, спрашивайте себя, действительно ли это надо ему, или вы все-таки делаете это для себя. И помните, что они копируют все, что делаете вы. И если вы не хотите передать по наследству все свои вредные привычки, то пришло «время легкого тюнинга себя любимого». Придется отказать себе в нескольких удовольствиях ради своей «ниточки в будущее».
Защищайте их.
Это ведь одна из основных ваших обязанностей, верно? И делать это необходимо с разных сторон. Один из аспектов - это безопасность: для начала обезопасьте свой дом, привейте детям необходимые привычки (обращение с животными, общение с незнакомцами). Сами подавайте пример: используйте ремень безопасности за рулем, переходите улицу на зеленый свет и т. д. Научите их обращаться с огнем, ножом и прочими полезными, но требующими внимательного отношения, субстанциями и предметами.
Проводите с ними как можно больше своего свободного времени.
Когда вы возвращаетесь домой с работы, вы зачастую выжат и хотите только расслабиться. Но вечер – порой единственное время, которое вы можете уделить своим детям в течение рабочей недели, и не стоило бы тратить его зря. Поинтересуйтесь, как прошел их день, чему они научились, что нового узнали. Ведь это можно делать, вместе растянувшись на диване. На выходных уделяйте им как можно больше внимания, даже если вы по уши увлечены работой. Пройдет не так много времени, и ваши дети уже сами не захотят проводить свободные минуты с вами, тратя их на общение со сверстниками. Пользуйтесь моментом! Ведь больше всего от своего отца дети хотят общения. А чувство единства останется с ними навсегда.
Обнимайте их.
Глупо бояться показывать свою привязанность. Детям необходим физический контакт, и не только с матерью. И неважно, растет ли у вас дочь или сын. Контакт отца и сына не обязательно должен быть «женственным» и «мягким». Прижимайтесь к ним, обнимайте, тискайте, лохматьте, похлопывайте… Это очень важно как для ментального развития ребенка, так и для психического – формирования чувства защищенности и уверенности в себе.
Играйте с ними.
Выйдите вмести на улицу, и поиграйте в футбол, бадминтон, покатайтесь на качелях, коньках и т. д. Дома поборитесь на ковре, устройте бой подушками. Иногда полезно отвлечься от телевизора. Соберите армию монстров, роботов и устройте вселенское сражение, или сделайте пару заездов по улицам отстроенного города. Не помешают также шашки, нарды. Домино, шахматы и другие настольные игры. И еще одно занятие для вас обоих – разбирайте и изучайте все приборы, которые вы, ваши родственники или друзья собрались выкинуть: велики, утюги, микроволновки, а если повезет, то в ваши руки может попасть старый телик или стиралка.
Читайте им.
Это одно из важных правил, которое можно с легкостью выполнить. Во-первых, это весело. Поверьте, детские книги увлекательны и для взрослых. Здорово, если вы сможете разделить восторг от их прочтения вместе с ребенком, пусть даже каждый из вас по-своему поймет написанное. Вы только не каждый раз правдиво рассказывайте ему, что вызвало у вас столь дикий хохот или ехидную улыбку, сдерживаясь от комментариев. Во-вторых, читая, вы приучаете детей к одному из навыков, которые им необходимы. И, наконец, в-третьих, исполняя это правило, вы одновременно выполняете правило № 3 – проводите с детьми время. Ведь вы сидите или, валяясь рядышком, наслаждаетесь компанией друг друга. А заодно, чтение детской литературы отвлекает вас от работы.
Поддерживайте маму.
Не противоречьте ей в присутствии детей, не ругайтесь с ней, и уж точно никогда не оскорбляйте. Ваше отношение к их маме, прежде всего, сильно влияет на их самоуважение, на то, как они будут относиться к себе, а также к женскому полу, когда повзрослеют. Будьте добры, уважительны и нежны к матери своих детей. И всегда будьте с ней в одной команде – никогда не опровергайте утверждения друг друга. Даже если вы считаете, что она не права, гораздо больший ущерб своим детям вы нанесете, если тут же, в их присутствии, будете оспаривать ее заявления или критиковать ее действия. Вы разберетесь с ней позже, а это правило в равной степени должно соблюдаться вами обоими.
Любите их мать.
Вам стоит быть с ней ласковым, даже когда дети не смотрят на вас. Пригласите ее на ужин, помогите с работой по дому, посидите с детьми, если ей хочется пойти к подруге, выказывайте свое восхищение ею, не забывайте баловать ее. Потому как у счастливой матери счастливые дети, ну и конечно довольный всегда папа….
Удачи Вам и Вашим детям!
Материал подготовила: Вялкова О.П.

Детский сад | Просмотров: 9 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

15 октября прошла первая встреча интеллектуального кружка "Эврика". Ребята :
искали закономерность и пытались расположить фигуры по разному, меняя местами;
тренировали свое воображение, превращая круги в какой-либо предмет. Затем угадывали друг у друга свои превращения. Оказывается, хорошее воображение играет важную роль в интеллектуальной деятельности.
учились группировать предметы, отыскивая общий признак. За основу взяли слово "транспорт" . Выделили водный , , воздушный , наземный , , подземный , специальный , грузовой , легковой транспорт, транспорт , который работает от электричества и на бензине, с двумя , тремя, четырьмя колесами и даже без колес
Было весело, интересно, познавательно.
На фото ребята подготовительных групп №3 и №11
Педагог-психолог Анна Александровна


Детский сад | Просмотров: 7 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

• 6 октября 2021
Конкурс был организован отделом по экологии и природопользованию администрации Соликамского городского округа.

Свои работы на конкурс представили 19 участников. Победителями стали:

1 место – Максим Смирнов («Выбор за нами…»), школа № 15, педагог – Е.В. Шиврина;

2 место – Варвара Морозова («Вода – жизнь…Задумайся!») Варвара, школа № 1, педагог Т.О. Чуклинова;

3 место – Артём Чуклинов, («Малые реки – источник большого будущего»), школа № 1, педагог Т.О. Чуклинова.;

Все победителям будут вручены заслуженные дипломы и подарочные сертификаты. О времени награждения будет сообщено дополнительно.

Отдел по экологии и природопользованию администрации Соликамского городского округа благодарит всех участников конкурса за активную жизненную позицию!
Детский сад | Просмотров: 9 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

Назначение: информационно-познавательная статья-консультация для родителей.
Цель: познакомить родителей с приемами развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Задачи: познакомить родителей с простыми упражнениями по коррекции речевых нарушений.

Уважаемые родители!
Наступила осень, начался новый учебный год. Это время переживаний и смятений у детей и родителей. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к детям. Чтобы помочь им справиться с возникшими сложными задачами, нужно позаботится о своевременном и полноценном формировании у них речи.

Проблема речевого развития и речевого воспитании одна из важных и значимых в формировании личности ребенка. Что же следует сделать, чтобы речь ребенка развилась правильно, вовремя, что бы малыш рос коммуникабельным, активным, деятельным, гармонично развитым человеком, которому интересно жить, общаться с другими людьми и самому быть интересным для окружающих?

Невзирая на то, что большую часть дня современный ребенок находится в не дома (в детском саду, в школе) первостепенное влияние на процесс его развития оказывает семья. Семья играет главную роль в жизни ребенка. В силу занятости родителей и невозможности (не компетентность в данном вопросе, отсутствие опыта или не желание) заниматься с ребенком (разговаривать, читать книги, играть в настольные и подвижные игры) я предлагаю Вашему рассмотрению ряд речевых игр на осеннюю тематику, которыми Вы можете воспользоваться по дороге в детский сад или школу, на прогулке или просто, когда есть свободная минутка в ожидании транспорта на остановке:
Речевая игра «Назови ласково»
Цель: научить ребенка изменять существительные с помощью суффексов.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку слова, которые отвечают на вопрос «кто?» или «что?», ребенок изменяет слово, произносит его ласково. Н-р: птица-птичка, лист- листочек, и т.д.

Речевая игра «Один и много»
Цель: обучение детей правильно образовывать в речи существительные единственного и множественного числа.
Ход игры: взрослый называет существительное в единственном числе ребёнок должен назвать множественное число данного слова.
Н-р: птица-птицы, лист- листья, и т.д.

Речевая игра «Подбери словечко»
Цель: расширить словарный запас ребенка, развить умение согласовывать прилагательное с существительным.
Ход игры:
Вариант 1. Взрослый предлагает ребенку существительное, а ребенок подбирает прилагательные к этому слову.
Н-р: лист- красный, желтый, сухой, гладкий,…
Вариант 2. Взрослый предлагает ребенку прилагательное, а ребенок подбирает существительные к этому слову.
Н-р, свежий- ветер, воздух,…

Речевая игра «Посчитай»
Цель: научить ребенка согласовывать числительные с существительными.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку посчитать увиденные или воображаемые предметы, согласовывая числительные с существительными.
Н-р, Один гриб, два гриба, три гриба, четыре гриба, пять грибов.

Из многолетнего опыта работы с детьми и результатов наблюдений, различных диагностик, проводимых мной с родителями и детьми подготовительных групп детских садов и начальной школы, могу с уверенностью сказать, что используя данные игры на осеннюю тематику Вы расширите словарный запас вашего ребенка. У детей повысится:
• уровень понимания речи,
• активизируются средства общения,
• словарный запас станет шире и богаче,
• развиваются навыки связной речи.

Использование игр, развивающих словарь ребенка в соответствии с временем года, является эффективным средством развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Информацию подготовила: Филипьева К.В.
Детский сад | Просмотров: 8 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

Дидактические игры создаются взрослыми в целях воспитания и обучения детей, они способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Для дидактических игр характерно наличие обучающей задачи. Ею руководствуются взрослые, создавая ту или иную дидактическую игру, но облекают её в занимательную для детей форму.

Примеры обучающих задач:
- научить детей различать и правильно называть цвета («Салют», «цветные коврики»);
- различать и называть геометрические фигуры («Ледоход»);
- уточнять представление о столовой посуде («Кукла Ляля обедает») или одежде («Кукла Ляля идёт на прогулку»);
- формировать умение сравнивать предметы по внешним признакам, расположению в пространстве («Что изменилось», «парные картинки»);
- развивать глазомер и координацию движений («Поймай рыбку», «летающие колпачки»).

Ребёнка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако, если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата. Например, в дидактической игре «Цветные фоны» играющий должен поместить на коврик определённого цвета игрушки предметы того же цвета. Успешное выполнение игровых действий связано с тем, научился ребёнок различать цвета, находить по этому признаку предметы в окружающей обстановке.

Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависят от того, насколько ребёнок овладел знаниями и умениями, которые диктуются её обучающей задачей. Это побуждает ребёнка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра помогает ему чему-то научиться в лёгкой, непринуждённой форме.
Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности - отличительная особенность дидактических игр.
Виды дидактических игр
Дидактические игры с предметами очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения. В качестве игровых материалов используются реальные предметы (предметы обихода, орудия труда и др.), объекты природы (овощи, фрукты, шишки, листья, семена). Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи:
- расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции( анализ, синтез, сравнение, различие, обобщение, классификация), совершенствовать речь (умение называть предметы, действия с ними, их качества, назначение; описывать предметы);
- воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания.

Среди игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры. В этих играх дети выполняют определённые роли, например, продавца и покупателя, врача и больного.

Игры-инсценировки помогают уточнить представление о различных бытовых ситуациях («Устроим кукле комнату»), о литературных произведениях («Путешествие в страну сказок»), о нормах поведения («Что такое хорошо и что такое плохо»).

Для развития координации мелких движений и зрительного контроля над ними организуются игры с дидактическими игрушками моторного характера. Для малышей используются игры с прокатыванием шариков по желобку, с горки, в ворота, а также игры с вкладышами, разборными яйцами, шарами, башенками.

Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представление детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Среди дидактических игр для дошкольников преобладают игры, в основе которых лежит парность картинок, подбираемых по сходству. Малышам предлагают игры, в которых требуется подобрать из множества картинок пары совершенно одинаковых (две варежки, два яблока и др.).

Основной элемент дидактической игры - обучающая задача. Для детей обучающая задача формулируется как игровая. Например, в игре «Узнай предмет по звуку» обучающая задача такова: развивать слуховое восприятие, учить детей соотносить звук с предметом. А детям предлагают следующую игровую задачу: прислушаться к звукам, которые издают разные предметы по звуку. Таким образом, в игровой задаче раскрывается «программа» игровых действий. Кроме того, с её помощью стимулируется желание её выполнить.

Игровое действие - это способы проявления активности ребёнка в игровых целях: опустить руку в «чудесный мешочек», нащупать игрушку и описать её; увидеть и назвать изменения, которые произошли с игрушками, расставленными на столе; подобрать кукле наряды и предметы быта и др. Детей младшего возраста в игре увлекает процесс игры, а не результат. Поэтому игровые действия просты и однотипны: разобрать и собрать матрёшку; отгадать по звукоподражанию, кто кричит (кошка, собака, петушок, корова); самому изобразить, как кричит то или иное животное; узнать и назвать предмет и др.

Правила обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной: им подчиняются все участники игры. Одни правила направляют поведение и познавательную деятельность детей, определяют характер и условия выполнения игровых действий, устанавливают их последовательность и очерёдность. Другие правила ограничивают меру двигательной активности ребёнка, пускают её по иному руслу, усложняя тем самым решение обучающей задачи (закрыть глаза, пока взрослый переставляет игрушки).

Необходимо создавать условия для игр: подбирать соответствующий возрасту дидактический материал, дидактические игрушки и игры. Учить детей бережно относиться к дидактическим игрушкам, играм, аккуратно складывать их по окончании деятельности.
Следует заботиться о постоянном обогащении игрового опыта детей. Для этого целесообразно проводить обучение игровым действиям с дидактическими игрушками, выполняя эти действия вместе с ребёнком.

Следует поддерживать интерес ребёнка к игре, одобряя удачные, умелые игровые действия.
Таким образом, дидактические игры для детей раннего возраста являются основной формой деятельности детей и организации учебного процесса.

Желаем успеха!!!
Материал подготовила: Филипьева К.В.
Детский сад | Просмотров: 10 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

Описание материала: предлагаю вам консультацию по теме: «Подготовка детей старшего дошкольного к обучению грамоте».
Данный материал будет полезен учителям логопедам, учителям – дефектологам, а так же воспитателям и родителям детей старшего дошкольного возраста.

Применение данных методов и приемов способствует развитию у детей развитию звуко - буквенного анализа слов, применяемых в игровой форме и ознакомлению с правилами выполнения звукового анализа слов.

Цель: развитие звуко - буквенного анализа и синтеза слов.

Обучение грамоте — это целенаправленный, систематический процесс по подготовке к овладению письмом и чтением.

Педагог считает, что обучение грамоте детей дошкольного возраста необходимо, потому что:
- требования начальной школы стали выше, и многие родители искренне заинтересованы в обучении детей чтению;
- появилось много трудностей в обучении детей письму и чтению в школе;
- не все дети справляются с темпом, предложенным школьной программой;
- физиологическая и психологическая готовность к школьному обучению формируется задолго до поступления в школу и не заканчивается в первом классе.

Обучение грамоте в детском саду является пропедевтикой дислексии и дисграфии и поможет ребёнку избежать некоторых специфических ошибок.

Важно, чтобы ребёнок:
• не пропускал буквы, не смешивал их при написании;
• умел использовать свой слух, зрение, произношение для выделения опознавательных признаков гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков, а не только; старался запомнить соответствующие буквы;
• под руководством педагога формировал познавательное отношение к речи, уточняя и расширяя словарный запас.

Существуют несколько основных компонентов, которые входят в процесс обучения грамоте:
Сформированность звуковой стороны речи, т.е. ребенок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонематических групп (свистящих, шипящих, соноров);
• Полная сформированность фонематических процессов, т.е. умение слышать, различать и дифференцировать звуки родного языка;
• Готовность к звуко - буквенному анализу и синтезу звукового состава речи, т.е. выделять начальный гласный из состава слова; анализ гласных звуков; анализ обратных слогов; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове: Знакомство детей с терминами: «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие. Формировать умение работать со схемой слова, разрезной азбукой и владеть навыками слогового чтения.

«Как обучать детей звуковому анализу слов»
Обучения детей грамоте в детском саду осуществляется аналитико-синтетическим методом. Это означает, что детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.

При обучении, как письму, так и чтению, исходным процессом является звуковой анализ устной речи, то есть мысленное расчленение слова на составляющие его звуки, установление их количества и последовательности.

Дети с проблемами в речевом развитии, у которых нарушено произношение фонем и их восприятие, тем более испытывают трудности звукового анализа и синтеза. Они могут быть выражены в разной степени: от смешения порядка отдельных звуков до полной неспособности определить количество, последовательность или позицию звуков в слове.
Обучение звуковому анализу слова является основной задачей этапа подготовки к обучению грамоте и предполагает:
- определение количества звуков в слове;
- фонетическую характеристику звуков (умение дифференцировать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие);
- определение места звука в слове.

Уважаемые педагоги (родители), помните:
1. Звук – мы слышим и произносим.
2. Буквы мы пишем и читаем.
3. Звуки бывают гласными и согласными.

Гласные звуки можно петь голосом, при этом воздух, выходящий изо рта не встречает преграды (гласные можно пропеть на мотив любой песенки)

Согласные звуки — звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду в виде губ, зубов, нёба.

Гласных звуков шесть: А У О И Э Ы

Гласных букв десять: А У О И Э Ы — соответствуют звукам и четыре йотированные, которые обозначают два звука: Я-йа, Ю-йу, Е-йэ, Ё-йо.

Гласные звуки обозначаются на схеме красным цветом.
Согласные звуки бывают глухими и звонкими. Глухой звук образуется без участия голосовых складок, детям мы объясняем,что когда произносим глухой звук, голос спит, а при произнесении звонких звуков голос звенит (положить руку на горлышко или закрыть уши руками).

Глухие звуки: К, П, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ,
Согласные звуки бывают мягкими и твёрдыми.
Всегда твёрдые согласные: Ж, Ш, Ц.
Всегда мягкие согласные: Й, Ч, Щ.
Твёрдые звуки обозначаются на схемах синим цветом, мягкие – зелёным.

Примерные игровые задания.
1. «Светофорчики»
Задача: развивать слуховое внимание, фонематический слух.
Взрослый называет звук, а ребенок поднимает синий или зелёный светофорчик. Потом слово. Если в начале слова слышится твёрдый звук, нужно поднять синий квадратик, если мягкий – зелёный
(Снег, зима, лыжи и др.).
2. «Покажи картинку на определённый звук» (слышать звук в начале слова)
3. «Звуковой поезд» (определять звук в начале и в конце слова)
4. «Сколько звуков в слове спряталось?»
5. «Место звука в слове»

Как проводится звуковой анализ слова?
Выложить схему слова КОТ.
— Сколько звуков в слове КОТ? (В слове КОТ три
— Какой первый звук в слове КОТ? (первый звук [К])
— Звук [К] какой? (звук [К] согласный, глухой, твёрдый).
— Каким квадратиком на схеме обозначим звук [К]? (Синим квадратиком).
— Какой второй звук в слове КОТ? (Второй звук [О])
— Звук [О ]какой? (Звук [О] гласный).
— Каким квадратиком на схеме обозначим звук [О]? (Красным квадратиком).
— Какой третий звук в слове КОТ? (Третий звук [Т]).
— Звук [Т] какой? (Звук [Т] – согласный, твёрдый, глухой).
Каким квадратиком на схеме обозначим звук [Т]? (Синим квадратиком).
— Звуки подружились. Что получилось? (КОТ).

Буквы являются графическим символом звуков. Часто мы сталкиваемся с тем, что детей учат побуквенному чтению, т.е. дети, видя букву, произносят её название, а не звук: пэ, рэ.. В результате получается «кэотэ», вместо «кот». Дети с трудом вникают в правила озвучивания букв и буквосочетаний. Это создаёт дополнительные трудности в обучении детей чтению. В методике обучения чтению в детском саду предусматривает называние букв по их звуковым обозначениям: п, б, к…. Это значительно облегчает детям овладение навыком чтения. Для того, чтобы ребёнок лучше усвоил графический облик буквы и для профилактики дисграфии в школе (дисграфия – нарушение письменной речи) рекомендуют следующие задания:
— «На что похожа буква?»
— В ряду букв обвести в круг заданную букву.
— Выкладывание букв из счётных палочек, из верёвочки на бархатной бумаге, вылепить из пластилина и т.п.
— Обвести букву по точкам, заштриховать букву, дописать букву.

Уважаемые педагоги (родители), очень точно следуйте инструкциям педагогов, выполняя задания, не усложняйте задания по своему усмотрению. Помните о том, что требования детского сада и семьи должны быть едины!
Желаю всем удачи!
Материал подготовила: Лазарева Л.В.
Детский сад | Просмотров: 9 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми - заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей - их игры будут бедными по содержанию.

Такие игры не могут двигать вперёд физическое. Нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку - значит поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые действием.
Творческие игры создаются самими детьми. Тематика этих игр многообразна. Дети изображают быт семьи, строительство новых домов, наши праздники. В этих играх чаще всего их внимание привлекают отношения между людьми - заботы матери, ласковое обращение бабушки и других членов семьи, поведение детей. Вот две девочки играют в «дочки-матери». Одна из них обращается со своей «дочкой» ласково, внимательно, терпеливо. Другая «мама» проявляет к «дочке» чрезмерную строгость: строго выговаривает за непослушание, часто наказывает. Ясно, что поведение этих двух девочек в игре навеяно различными впечатлениями, которые, как в зеркале отражают отношение между родителями и детьми в одной и другой семье. Часто по играм детей можно судить о взаимоотношениях не только детей и родителей, но и других членов семьи: бабушки, дедушки и т.д. Большое место в творческих играх занимает отображение труда взрослых: дети играют в поезд, пароход, с большой любовью изображают смелых воинов. Однако родители всегда должны помнить, что без знакомства с окружающим, без чтения доступных детям книг, рассказов, сказок, стихов, без внимания и заботы о правильном и разумном развитии детей - их игры будут бедными по содержанию.

Такие игры не могут двигать вперёд физическое. Нравственное и умственное развитие ребёнка. Заимствуя содержание игр из окружающей действительности, дети, однако, не механически копируют эту жизнь, а перерабатывают впечатления жизни в своём сознании, раскрывают в играх свой характер, выявляют своё отношение к изображаемому. Семья, детский сад показывают детям пример любви к труду, к своему городу. Дружеские отношения друг к другу. Все эти качества проявляются в играх детей. У детей игры занимают самое большое место. Тематические игры, в большинстве случаев, подсказываются имеющимися игрушками, которые являются первичным организующим началом в играх детей. Дети быстро переходят от одной роли к другой. Родители должны заботиться не столько о том, чтобы накупить как можно больше игрушек, сколько о тщательном из отборе, чтобы они были доступными, яркими, способными побудить ребёнка к полезной игре. Вовремя дать ребёнку нужную игрушку - значит поддержать и оживить его игру. Уже в младшем возрасте дети любят несложные сказки, сопровождаемые действием.
Материал подготовила: Лазарева Л.В.
Детский сад | Просмотров: 10 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

Подготовительная группа
Формированием положительного отношения к книгам нужно заниматься до школы, то есть до того момента, когда чтение станет необходимостью. Если ребенок с малых лет не подружился с книжкой, то навряд ли обязательное чтение принесет ему удовольствие в школе. Еще 20-30 лет назад, когда дошкольника и младшего школьника спрашивали "Какая твоя любимая книга?" или "Какую последнюю книгу ты читал?" (или читал тебе взрослый) дети, не задумываясь, давали определенный ответ. Сегодня этот, казалось бы, простой вопрос ставит детей в тупик.

Интерес к книге у современных детей очень невелик. В век интернета дети перестают читать и в скором времени могут перестать читать и интересоваться книгами совсем.

Можно ли привить ребенку любовь к чтению? Можно, уверены детские психологи. Но результат будет успешным только в том случае, если родители не давят, а сами подают пример.

Каждому возрасту — свои книги. Читать детям можно и нужно с младенчества. Маленькие дети любят книги, для них это — развлечение, интересные истории, красивые картинки и просто успокаивающий звук маминого голоса. Книги для самых маленьких обязательно должны содержать красочные иллюстрации и короткие понятные истории. Сейчас книги для самых юных читателей — нередко выполняют еще и функцию игрушек. В них могут быть завязки, аппликации и отверстия, в которые можно просунуть пальчики, их можно попробовать на зуб, в них можно рисовать. В этом нет ничего плохого, уверены детские психологи: такие книги-игрушки приучают ребенка к тому, что любая книга — интересный мир, наполненный приключениями.

Введите ритуал укладывания спать. Каждый вечер читайте своему ребенку. Дети не очень любят укладываться спать, и возможность отдалить сон за счет прочтения книги им придется по душе. Ребенок и успокоится, и настроится на сон, и получит удовольствие от общения с книгой и родителем. Помните, не надо заставлять детей читать книги, которые им не по душе. Поэтому с подросшим ребенком книги лучше выбирать вместе. Пусть поход в книжный магазин для него станет приятным, долгожданным праздником.

Сюжеты и герои книг должны быть интересны ребенку. В раннем возрасте любимыми героями обычно бывают животные или ожившие игрушки. Позже становятся интересны книги о сверстниках. Хорошо, если герой книги побывает в знакомых ребенку ситуациях: в детском саду, у врача, в зоопарке, в песочнице.

Собственный пример. Наверное, один из самых важных факторов. Чтобы привить ребенку любовь к чтению, родители сами должны полюбить общение с книгой. Бесполезно на словах внушать ребенку, что чтение очень полезно и важно, необходимо это показать собственным примером. О том, что по-настоящему интересно, а не "полезно" или "нужно", ребенок узнаёт на примере взрослых. Люди, которые по-настоящему любят читать, вспоминают, что часто видели своих родителей с книгой. Вы читаете книги - и ребенок будет читать книги.

Обсуждайте прочитанные книги с ребенком. Пусть он видит ваш интерес к прочитанной истории. Навыки пересказа, изложения своими словами развивают мышление, да и в школе очень пригодятся. Совместное чтение вслух по вечерам — хорошая традиция, которую стоит сохранить и после того, как ребенок научился самостоятельно читать. Уметь читать – значит, понимать, осмыслять, вникать в прочитанное. В этом случае поможет так называемое комментированное чтение: взрослый читает и по ходу объясняет непонятные слова или поступки героев. Можно юному читателю предложить поиграть: остановиться перед развязкой и попросить ребенка предугадать последующие события. Подобная игра вызовет у него интерес и позволит развить его воображение.
Читайте ребенку и большие книги, хотя бы по главе в день. Такое чтение "с продолжением" поддерживает интерес к чтению.

У ребенка должна быть личная библиотека. Отведите место в книжном шкафу специально под детские книжки.

Водите ребенка в библиотеки, музеи, театры. Каждый такой поход будет знаменательным и ярким событием в его жизни.

Учите обращаться с книгами: их нельзя изрисовывать, мять, кидать на пол и рвать. После прочтения книги сразу убираются на место.

Книга - лучший подарок
Возродите эту традицию в своём доме и дарите ребенку книги на любые праздники.
Иллюстрации в детской книге должны быть на каждом развороте, изображения - похожими на реальные, в приятной для глаз цветовой гамме, во всех деталях соответствовать тексту, вызывать положительные, доброжелательные эмоции и чувства. Изображения злых героев не должны пугать детей.

Не забывайте, что книга пробуждает фантазию и воображение, развлекает и воспитывает, обогащает словарный запас, кругозор, развивает речь и формирует грамотность.
Материал подготовила: Воронина М.Ю.
Детский сад | Просмотров: 12 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

Медицинским сообществом общепризнано, что переизбыток времени, проведенного с гаджетами, приводит к изменениям в структуре головного мозга, ожирение, диабет, тревожность, депрессию, нарушение сна.
• Нарушение сна. Всемирная организация здравоохранения пришла к выводу, что смартфоны действительно влияют на качество сна. У детей может возникать бессонница в случае, если они проводят много времени за смартфоном или любым другим гаджетом пред сном. Причиной тому становиться мелатонин — гормон сна, который вырабатывается в организме только при наступлении темноты. Но если уж перед глазами ребенка постоянно находиться техника, — ни о каком сне не идет речи.

• Проблемы с позвоночником. Сидячая поза, голова опущена вниз — все это характерно для детей, которые проводят время за смартфоном. Все это плохо влияет на позвоночник, особенно на шейный и поясничный отделы.

• Проблемы со зрением. Длительное смотрение на экран с близкого расстояния плохо влияет на зрение детей. Это может стать причиной того, что ребенок не видит одинаково хорошо на близком и дальнем расстоянии. Также может возникнуть синдром сухого глаза, что становиться причиной инфекционных заболеваний глаз.

• Боли в голове. Длительное пользование смартфоном может вызвать головную боль из-за того, что мышцы шеи постоянно находятся в напряжении. Это в свою очередь влияет на сосуды и уменьшает поступление кислорода в мозг.

• Лишний вес. Постоянное сидение в телефоне вызывает дефицит активности у детей. Они гораздо меньше двигаются и занимаются физической активностью, что может стать причиной ожирения.
Проблемы с физическим здоровьем детей могут серьезно влиять на их дальнейшую жизнь и состояние организма. Они цепной реакцией влекут за собой остальные заболевания и проблемы.

Влияние смартфонов на психику детей
Не менее важно и негативное воздействие гаджетов на психоэмоциональное состояние детей. Иногда эти проблемы оказываются даже серьезней, чем проблемы с физическим развитием, поэтому нужно знать врага в лицо.
• Проблема эмоционального развития. Гаджеты — это серьезная угроза нормальному общению ребенка со сверстниками. Все чаще современные подростки заменяют живое общение виртуальным, что негативно влияет на формирование их социальных навыков.

• Рассеянность. Гаджеты становятся причиной того, что у ребенка рассеяно внимание, проблемы с концентрацией.

• Перегрузка сенсорной системы. Сенсорная система человека ответственна за восприятие сигналов из окружающей среды. С дисплеев гаджетов дети получают слишком много сигналов, что вызывает агрессию, раздражение, капризы.

Негативное воздействие смартфонов на общее состояние организма детей — недостаточно изученная сфера. Но даже те данные, которые есть сейчас, показывают очевидный вред гаджетов на детей.

Преимущества смартфонов для детей
Несмотря на весь вред, который может принести любой гаджет для ребенка, у него все же есть существенные преимущества. Возможно, именно они не позволяют родителям полностью отказаться от использования техники.
• Связь. Когда ребенок на связи, любому родителю спокойней на душе. Можно в любой момент его набрать, узнать, где и с кем он находится. Дети также могут позвонить своим родным в случае опасности и оповестить их об этом.

• Обучение. К счастью, смартфон можно использовать с пользой для ребенка. Сегодня есть масса полезных каналов для обучения и развития детей. Можно играть в развивающие игры, проходить тесты на логику, решать головоломки, изучать языки.

• Приучение к здоровому образу жизни. Как бы странно это не звучало, но с современными гаджетами следить за здоровьем стало значительно проще. Вы всегда можете скачать приложения на телефон, которые будут напоминать ребенку, пить воду, отслеживать количество шагов, напоминать сделать паузу и разминку и т.д.

• Навыки взаимодействия с электронными устройствами. Взрослым без телефона, планшета, компьютера просто не обойтись. Если старшее поколение училось пользоваться новомодными гаджетами во взрослом возрасте, то у детей есть возможность осваивать их очень рано. Уметь пользоваться современными технологиями сегодня чрезвычайно важно как для работы, так и для учебы.
Материал подготовила: Воронина М.Ю.
Детский сад | Просмотров: 11 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 06.11.2021

10 декабря в подготовительной к школе группе №3 педагоги Ладыгина Наталья Андреевна, Новикова Ирина Владимировна провели урок экологии «Как помочь птицам». Ребята узнали названия новых птиц, их окраску, места обитания. Закрепили знания об известных птицах. Также обсудили, как помочь птицам в зимнее время года, узнали, как изготовить эко кормушки.



Материал подготовили: Ладыгина Н.А., Новикова И.В.
Детский сад | Просмотров: 6 | Добавил: kdubrovskaya | Дата: 10.12.2021

1-50 51-100 ... 201-250 251-300 301-341